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肆、字、音節、語素與詞的關係
字和詞最大的差別，在於字是聲音單位也是形體單位，而詞是意義單位。在文言文中，
一般而言每一個字都有意義，所以一個字經常也是一個詞，同時在文言文中單音詞的現象也
是極為普遍。因此，這種單音節現象的壓倒優勢，使得人們把沒有意義的音節也看成有意義
(趙元任,1981,p66)，造成了一字一義的錯誤看法，雖然多數漢字具有獨立成詞的能力，也
就是說可以是一個單詞，但並非所有的單一字都能成詞，如「邂逅」單一個「邂」或「逅」
都不具有意義，因此，我們可以說漢字都是單音節，但並不能說漢語都是單音節。再則，從
中國文字的演進來看，古文大多以字為本位，單一字具有形音義的特徵，在字所具有的形、
音、義特徵中，一字有一形體是固定的，但一字並非只有一音，亦非一字一義。基於此，在
討論字與詞的關係時需引入「語素」這個觀念，方能進一步說明其間之關係。
有關「語素」的定義，有謂語言中的最小意義單位 (趙元任,1971,p66; 呂叔湘,1958;
陸志書)，最小的語音語義結合體是最小的語法單位(呂叔湘,1979)，不能自由運用的表示不
完整意思的最小的語言單位(胡樹鮮,1990,p128)，最小的語音語義結合體 (《中學教學語法
系統提要》) 等。至於語素的劃分可以先於詞的劃分(呂叔湘,1979)。
語素可以從各種角度來分類，從語音形式的角度來看，語素可分為單音節語素、雙音節
語素、多音節語素三種。單音節語素只有一個音節，為我國國語語素的基本形式。雙音節語
素指由兩個音節構成的語素，此類語素量比較少，多為我國古代遺留下來的連綿字，須兩個
字連在一起才具有意義。連綿字又稱「連綿詞」，這類語素可分四類：雙聲的兩個音節的
發聲相同，如：慷慨、蜘蛛、吩咐。疊韻的兩個音節的收韻相同，如：苗條、逍遙、魍魎
。非雙聲亦非疊韻的如：蝌蚪、蟋蟀、蝙蝠。外來語音譯的如：琵琶、咖啡、葡萄。多
音節語素指由三或三個以上音節構成的語素，主要是音譯外國語言，如：巧克力、烏托邦。
從語素意義的表示程度上，可區分成實語素與虛語素。實語素指帶有實在意義的語素，
這一語素一般是自由語素和半自由語素，如：人、水、山、民等。虛語素指不表示實在意義

，只做為輔助成分附加在實語素之前、後的語素，這一語素一般是不自由語素，如：者、兒
、頭等。
從語素構詞能力來看，可分成自由語素、半自由語素、不自由語素三類：自由語素可以
單獨自由構成一個詞，也可以和其他語素組合成詞，如：人、水、山、花。半自由語素不能
單獨構成一個詞，但可以和其他語素組合成詞，如：語言、民意。不自由語素不僅不能單獨
構成一個詞，而且在他們和其他語素組合成詞時，或在前或在後的位置是固定的，如：「老
、第、初」在前頭，「者、兒、頭」在後頭之現象。
綜合上述有關語素的定義、語音形式、意義的表示等結果，可以把字、音節、語素這三
者的相互關係做成如表一所示的情形。


表一 字、音節、語素的關係
┌───┬─────┬─────┬─────┐
│音節數│表示的語素│寫成的字數│稱 呼│
├───┼─────┼─────┼─────┤
│ 一個 │ 一個 │ 一個 │古 語 字│
├───┼─────┼─────┼─────┤
│ 一個 │ 多個 │ 一個 │多 義 字│
├───┼─────┼─────┼─────┤
│ 一個 │ 多個 │ 多個 │同 音 字│
├───┼─────┼─────┼─────┤
│ 多個 │ 一個 │ 一個 │多音同義字│
├───┼─────┼─────┼─────┤
│ 多個 │ 一個 │ 多個 │同 義 字│
├───┼─────┼─────┼─────┤
│ 多個 │ 多個 │ 一個 │多音多義字│
└───┴─────┴─────┴─────┘




伍、詞的構造
由字與詞的關係轉成為語素與詞的關係，旨在切合語言學上的要求，同時也利於研究上
的探討。從詞是語素所組成的觀點來看，語素可單獨成詞，亦可與其他語素組合成詞，這種
觀點就是構詞法。從中國語詞結構形式來看，由單個語素構成的詞叫「單純詞」，由兩個或
兩個以上語素構成的詞叫「合成詞」。
單純詞的結構，若由音節數來看時，可分單音節單純詞、雙音節單純詞和多音節單純詞
三種，單音節的單純詞由一個音節語素所構成，如：山、海、河、水等；雙音節的單純詞由
兩個音節語素所構成，如：蝙蝠、蜘蛛、玻璃等；多音節的單純詞由兩個以上音節語素所構
成，主要是音譯外國語言，如：巧克力、烏托邦等。
合成詞結合的方式，可分成複合型、附加型、重疊型三大類。「複合型」由實語素與實
語素複合，其結構有並列式、偏正式、支配式、補充式、陳述式、連動式。「並列式」是兩
個意思相同、相似、相對、相襯的語素並列組合，同義語素的聯合，如：語言、疾病、文字
、游泳、毀謗、恭敬、懈怠、寧靜等，兩個語素的意義是同義的，合成後的詞，具有一定的
詞義；相對語素的聯合，如：矛盾、晝夜、安危等，兩個語素的意義是相對的，合成後的詞
，也具有一定的詞義；相襯語素的聯合，如：尺寸、斤兩、骨肉等，兩個語素的意義是相襯
的，合成後的詞，也具有一定的詞義；並列式的合成詞中若一語素偏重，而另一個語素義則
消失或減弱叫偏義詞，如：兄弟、褒貶、好歹等。「偏正式」是合成詞中以後一個語素為中
心或主體，前面的語素為修飾限制作用，如：火車、白菜、跑道、熱愛、冷笑、筆直、火熱
等。「支配式」是前一個語素表示動作行為的意義支配後一語素，又稱動賓式，如：司機、
領隊、接風、遷居、獻身等。「補充式」是前一個語素表示某種動作行為的意義，後語素補
充說明後一語素的結果，如：提高、糾正、削弱、花朵等。「陳述式」是前一個語素是陳述
的對象，後語素陳述前語素，又稱主謂式，如：地震、日蝕、性急等。「連動式」是前一個
語素具有動作的意義，後語素具有延伸動作的意義，如：追擊、迎候、走訪等。「附加型」
是實語素之前或之後附加虛語素，因此有前附加式與後附加式，如：老師、老虎、阿姨、石
頭、泥巴、作家等。「重疊型」是由一個單音節重疊或兩個音節重疊所構成，如：爸爸、星
星、高高、大大等。 綜合上述所陳述之詞的結構及所舉的例子，可歸納成如圖四所示。



┌單音節的單純詞：山、海、河、水
┌單純詞─┤雙音節的單純詞：蝙蝠、蜘蛛、玻璃
│ └多音節的單純詞：巧克力、烏托邦
│
│ ┌並列式：
│ │ 同義語素的聯合：語言、疾病、恭敬
│ │ 相對語素的聯合：矛盾、晝夜、安危
│ │ 相襯語素的聯合：尺寸、斤兩、骨肉
詞─┤ │ 語素偏重偏義詞：兄弟、褒貶、好歹
│ ┌複合型─┤偏正式：火車、白菜、筆直
│ │ │支配式：司機、領隊、接風
│ 實語素 │ │補充式：提高、糾正、削弱
│ ┌ 與 ─┤ │陳述式：地震、日蝕、性急
│ │實語素 │ └連動式：追擊、迎候、走訪
│ │ │
└合成詞─┤ └重疊型── 爸爸、星星、高高
│
│實語素 ┌前附加式：老師、老虎、阿姨
└ 與 ─ 附加型─┤
虛語素 └後附加式：石頭、泥巴、作家


圖四 詞的結構及其類別



陸、詞的切分
由字與詞的關係轉成為語素與詞的關係，可方便於研究上的探討，而字與詞的關係、語
素與詞的關係及詞的組成方式，亦可以從理論上的探討而獲得澄清，但實際研究上，仍舊面
臨到運作時，如何從書面語言中切分出「詞」來的一大困擾問題，對於這樣的問題，還是得
先從理論上來探討各家的看法，在這裡需討論到比詞大的單位「短語」及比詞小的單位「語
素」的分界問題。
從上述之「詞的構造」討論中，以及從有關「短語、句子的構造」分析中，可以看出「
合成詞」「短語」「句子」的構造原則極為一致，皆有主謂、偏正、述賓、述補等結構的同
形現象，因此，從結構上把不同的語言單位區別出來是困難的。對於這樣的問題 (胡樹鮮,
1990) 認為有兩種策略：一是尋找語言單位的區別特徵性，以析出各個語言單位；二是根據
區別性特徵，來為語言單位語法範疇歸類。在做法上，胡樹鮮(1990,p80-p85)綜合了其他學
者及他個人的看法，將詞與語素的區別方法，歸結出六種：
(一)提問法：能單獨回答問題的語言單位，大體上就是能自由運用的語言單位。
(二)剩餘法：一句話裡邊，把所有可以單說的部份提開，剩下不能單說的，雖不是一個詞
的一部份也是詞。
(三)擴展法：向一個語言單位內部，插入一些沒有詞彙意義的成分，先看能不能插入，再
看插入後，那個語言單位的意義，是不是有了明顯的改變。
(四)緊縮法：與擴展法有關連，是把一個已經擴展的語言單位緊縮一下，從而證明插入的
成分能否自由運用。
(五)換位法：合成詞有方向性，根據詞的這種特性，可以用換位法證明一個單位語言是否
是一個詞。
(六)語體分析法：語言單位能否單說。
在詞與短語的區別上，陸志書(1962)認為，可以用同形替代法及隔開法來區辨，他提出
的做法是：
(一)在同形替代法上，譬如：「我吃飯」，把「吃」從它的環境中「我..飯」提出來，又
把它擱在同形式的環境裡「他..麵」，留下的空隙用別的話補上，如：「煮」「盛」代替「
吃」，顯然「吃」是句子中可以獨立的份子，其餘如雙音節的情形以此類推。
(二)在隔開法上，凡兩個字的中間，可以插入別的字者就是短語。(引自胡附、文煉,p50-
53)。

在詞與短語的區別上，羅肇錦(1990, p152)則認為，最重要的是他們內部構成成份之間
的結合關係不同，並提出了三種做法：
(一)從結合關係上：合成詞的各個成份之間的結合是緊密的，它不容許隨便拆開來，或隨
意加進什麼成份。而詞組的情況則不同，它可以拆開，也可以加進另一些詞。
(二)從概念的表達上：詞所表達的概念是比較單純、固定的，因此合成詞的詞素所表示的
意義是融合在一起的，而不是簡單的相加，詞組則不同。
(三)從音節的特點上：漢語的詞多數是雙音節的，因此，在一定條件下，可以把雙音節的
結構看成詞，但是不能把這一特點看成是絕對的，應用的時後，應該把它和其他方面的特點
結合起來看。
另一種方式是根據詞類來區分：詞類是詞的語法分類，是依據詞的語法功能和語匯意義
劃分的，因此，依名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、歎
詞、擬聲詞，將詞從句子中切分出來，亦是一種策略。


柒、實際研究上切分詞之具體做法
從前述詞的定義，詞與語素、詞與短語上的區分等分析的情形來看，從句子中進行詞的
切分時，不管從語法學上、詞彙學上或教學上的角度，都可從學理上將這類問題定義出來。
至於是由語法的角度來分析詞？還是詞彙的角度來分析詞？也因角度的不同而產生不同的見
解。因此，在一些實際的研究中，也各有不同的主張與做法。
一、艾偉之研究
艾偉氏著《漢字問題》一書，提出了選詞之原則廿七條，這些「選詞標準」反映出從句
子中切分詞的作法，其中有關之二十四條摘錄於下：
1.單音詞與複音詞同選，但以單純與基本為主。
2.詞之組織同而其文法異者分別計算，例如「當兵」與「當國軍北伐的時候」
之兩「當」字是。
3.詞之組織同而其意義不同者分別計算，「小人」(指孩童而言)與「小人」(
指非君子而言)是。
4.詞之組織不同而其意義同者分別計算，例如「惟一」與「唯一」，「秘書」
與「祕書」，「舊曆」與「古曆」是。
5.詞中之字位置不同而其意義相同者合併計算，如「痛苦」與「若痛」，「比

較」與「較比」等是。
6.除習慣上應相連者外，詞之須分析者應分析之，如「你」做過工－嗎」？「
我－做過」，「你－上過學－嗎」？「喝－酒」，「吃－飯」。
7.詞之有語尾，去其尾不失原意者以一詞計，如「棋子」，「帽子」，「貓兒
」，「狗兒」，「雨點兒」，「樹葉兒」等。
8.疑問詞，驚歎詞，或用於句末之詞單獨計算，例如「天－啊」！「母親－啊
」！「少爺－在家－嗎」？「老虎－有－四－隻－腳－的」，「我－可－受
不了－了」，「只－剩－了－兩－個－銅子－了」。
9.凡一動詞加上助詞以完成其意思者作一詞計，如「起來」，「下去」，「走
了」，「躺著」，「做得」，「要得」，「吃過」，「來做」，「假想」，
「滾出去」，「看過了」，「睡著」，「找著」，「吃得」。
10.凡副詞之後隨有一無動作之動詞而在習慣上連用者作一詞計，如「就是」，
「總是」，「才是」，「還是」，「已是」，「也是」，「要是」，「凡是
」，「硬是」，「就有」，「還有」「就要」，「還會」，「才會」等。
11.凡成語或習慣上常相連應用者作一詞計，如「總不」，「應該」，「總之」
，「終於」，「至於」，「關於」，「對於」，「不必」，「不行」，「不
用」，「不要」，「不許」，「不准」，「不是」，「不能」，，「可不是
」，「莫奈何」，「沒奈何」，「擠來擠去」，「大魚大肉」，「歡天喜地
」，「東飛西飛」，「一日千里」，「越跑越快」，「不忍」，「不敢」，
「不免」，「不惜」等是。
12.否定詞與其他詞不常相連者分別計算，例如「不－贊成」，「他們－都－不
－服從你」，「這－消息－是－不－正確－的」。
13.形容詞或助詞附有語尾者作一詞計，如「亮些」，「快些」。
14.「的」字附在代名詞、形容詞或形容詞節之後均合為一詞計算，如「我的」
，「他們的」，「大的」，「紅的」，「光明正大的」。
15.「的」字附在名詞後，以一詞計，如夾在兩名詞間則分別計算，如「這－書
－是－先生－的」，「這－是－先生－的－書」，又文言「之」作「的」字
用者同，例如「自由－之－花」是。
16.凡重疊字或重疊詞已成習慣語者作一詞計，如「常常」，「天天」，「快快
」，「想想」，「搖搖」，「坐一坐」，「會一會」，「猜猜看」等是。

17.詞句中有省字在習慣上已通用者作一詞計，如：「行個禮」，「問聲好」，
「換句話說」。
18.凡特殊名詞如「孔明」，「重慶」等須選入私有名詞，如：「李四」，「王
小毛」，「某甲」等則僅留其姓，如：「張」，「李」，「王」，「某」，
列入單音詞內而捨棄其名，如：「三」，「四」，「小毛」，「甲」。
19.凡數目字之後接一名詞且表示單位者分別計算，如「一－隻」，「一－張」
，「一－支」，但「一切」，「一概」，「一定」則合為一詞。
20.名詞前置形容詞以表特定事物者以一詞計，如：「白糖」，「白菜」，「白
兔」，「金魚」，「花貓」，「小姐」，「大姐」，「小孩子」，「大哥哥
」，「好寶寶」，「老人家」，「老太婆」，「大門」；其所表事物不定者
分別計算，如：「小－魚」，「大－魚」，「青－布」，「白－紙」，「老
－羊」，「新－衣」，「小－花貓」，「小小－貓」。
21.名詞附有方位詞而作名詞用者以一詞計，如：「樓上」，「早上」，「世界
上」，「午前」，「黃昏後」，「晚間」，「世間」，「教室裡」，「房內
」，「樹下」，「簷下」，「山上」，「山下」，「路旁」，「窗前」，「
屋後」。
22.凡方位字如上下等用作動詞時分別計算，如「你－上－那兒－去」？「上－
山－去」，但未附助詞時可連同名詞計算，如：「你－上山－嗎」？「他－
下山－了」。
23.凡一名詞夾在方位詞及其助詞之間者分開計算，「如在－樓－上」，「在－
抽屜－裡」，「在－山－下」，「在－私室－之－間」，「在－常態－之－
下」。
24.凡集體名詞作一詞計，如：「農夫們」，「小朋友」，「牛群」，「羊群」
。
二、劉英茂、莊仲仁、王守珍之研究
劉英茂、莊仲仁、王守珍(1975)所著《常用中文詞的出現次數》一書，列有「劃分詞的
原則」，其劃分原則摘錄如下：
要計算各詞出現的次數，須先知道什麼是詞，始得將每一句子按它所構成
的詞單位加以劃分來計算。詞可以說是句子的最小意義單位。很顯然地，我們
需要對該定義中「句子的」，「最小的」，「意義上的」，略加說明，因為某

一語文單位合乎這三個要求才算是一個詞。
所謂意義上的單位是表示一個觀念，而且這個意義是在句子裡所表示的，
故有一特定的意義。舉例來說，「國中」在某一句子裡面是一個詞，它代表「
國民中學」，是一個觀念，是一個特定的意義。但在另一句子裡，卻可能表示
「國家」和「中間」兩個意義。因此對意義單位要下一個定義時，需要加上「
句子的」，原因就在此，既然要是句子中的意義單位，所以單字並不一定就是
一個詞。一般來說，中文裡的單字是詞素(morpheme)。兩個單字在一句子裡合
起來使用時若表示一個意義，但若分開使用時就有別的意義時，兩個單字在該
句子中就構成一個詞。總之，一個字和一個詞的分別是在於能否構成句子中的
意義單位。若一個字可以是一句子中的意義單位，它也是一個詞。詞的所以是
一句子中最小的意義單位，這是因為需要將詞和片語或短語(phrase)加以區別
的緣故。片語也是句子的意義單位，但還可以再細分，而仍不失在句子中原來
意義，因此片語不是句子中最小的意義單位。
根據上述詞的意義，將一個句子按其所構成的詞來劃分，似乎輕而易舉，
事實不然。因為詞和片語之間有時並沒有很明確的界線，有時詞和字之間又可
能沒有清楚的分別。以後者為例，略加以說明如下。按照詞的定義，在一般的
句子裡，「作者」是很清楚的一個意義單位，但「遊戲者」就可當作一個詞，
也可當作兩個詞，即「遊戲」和「者」，（就英文來說，相當於 player 和
playing person ），故除了上述詞的定義以外，我們需要一些認定詞的原則
。主要的原則是：若在口語中，習慣上每個字不單獨使用以表示一個觀念時，
將合起來當作一個詞。按這個原則，我們就把「遊戲者」當一個詞，因「者」
在口語上很少單獨使用，以表示一個意義單位。
根據這個原則，「走了」，「走著」，都是一個詞。如此，勢將收入本書
的詞數增加許多，似無多大意義。因此，取主要的詞「走」加以計算其次數，
「了」、「著」則另外計算其次數。這並不表示「了」和「著」各為一個意義
單位，而只為了研究的方便如此加以計算而已。何時將主要的詞分出來？我們
所遵守的原則如下：要是一個字可與很多詞連起來使用，就分為兩個部分。上
述例子中，「了」，「著」可和所有動詞連起來使用，故分為兩部分而分別加
以計算。但若一個字只能與特殊幾個詞連起來使用而構成一個意義單位，則未
加以分開。

三、政治大學教育系之研究
政治大學教育系(1982)在《兒童常用詞彙研究》一書中，提出了一些選詞標準與原則。
其中述及過去研究所採用的選詞標準或原則，因其詳略不一，未能盡合其研究的需要，因此
在其實際工作中，經過了十次座談會的討論，決定了其研究的「基準」。這些基準如下：
(一)、概述
　1.「詞」是一個意義單位，包括「單詞」（「字」是書寫的單位），「複詞
」（包含複音詞及集合詞），「成語」（如「有志竟成」、「朝三暮四」
），和「專門名詞」（如人名、地名、書名、會議名稱）四種。
2.單詞或複詞，及其詞性，應從句子的結構來判斷，如「小華畫畫（釣魚）
」，前「畫」為動詞，後「畫」為名詞，應分開；「畫畫（釣魚）是很好
的休閑活動」應合為一詞。另「國中」二字，可為「國民中學」之簡寫，
亦可能為「國家的中間」之意，因此，亦應從句子結構來判斷。
　3.為求詞量不宜過多，選詞以單純與基本為主，除依句子結構來判斷詞性外
，並酌以詞本來的屬性決定其詞性。換句話說，不以某詞在句中當另一詞
性應用，即以所應用的詞性來歸類該詞。例如「我家有隻花狗」，花狗是
個名詞，如採用花狗為一名詞，則狗有黑狗、白狗、大狗、小狗皆變成名
詞，詞量增加很多，因此，將「狗」和前面所加的形容詞「花」分開。
　4.過去的常用字彙研究，事實上，是把許多的詞分開，如「彷彿」、「鴛鴦
」、「推理」、「想像」，分別統計，所以本研究所收的單詞，即「字」
，已除去複詞、成語及專門名詞。故在「字」的含義上，和過去字彙研究
中的「字」有別。
　5.習慣上常相連應用者作一詞計，如「總要」、「總之」、「應該」、「終
於」、「至於」、「關於」、「對於」、「莫奈何」、「沒奈何」等是。
(二)、單詞
　1.凡方位字，如上、下等用作動詞時分別計算，如「你上那兒去？」「上山
去」。另一名詞夾在方位詞及其助詞之間者亦分別計算。如「在樓上」、
「在抽屜裡」、「在山下」、「在教室之間」、「在常態之下」。
　2.上、下、內、外、中，用以表示處所、地點時，與其前之名詞分別計算。
如：桌上、橋下、房中、門內、戶外。
　3.動詞附有方位詞而用以表示動態時，應與其前之動詞分別計算。如：爬上

、滑下、進行中。
　4.凡數目字之後，接一名詞，表示單位者，分別計算。如：一隻、一張、一
支；但有數目字而不表單位者，如：「一切」、「一概」、「一定」則合
為一詞。
　5.疑問詞、驚歎詞，或用於句末之詞單獨計算，如：天啊！少爺在家嗎？老
虎有四隻腳的，我可受不了了，又剩了兩個銅子了。
　6.詞後有處所、地點補詞時，則應分別計算，如：飛抵（返）東京，「飛」
「抵」（返）二字分開。
　7.否定詞與其他詞相連者分別計算，如：不贊成、他們都不服從你、這消息
是不正確的。
　8.「的」字附在名詞、代名詞、形容詞及形容詞組之後，或夾在兩名詞間，
均分別計算。如：這書是先生的、這是先生的書，大的，光明正大的。
　9.「到」：用作聯繫處所補詞之關係詞時，應與前之動詞分別計算。如：跑
到、走到。
10.「於」：作聯繫補詞之關係詞用時，應與其所聯繫之補詞分別計算。如：
富於彈性。
11.「本」：用於名詞前，應與該名詞分別計算。如：本人、本國、本地。
12.「明」、「今」：用於四季及早、午、晚前，應分別計算。如：明春、今
夏、明早、今晚。
(三)、複詞
　1.帶詞頭的複詞如「老虎」、「老鼠」中的「老」字，加在「虎」跟「鼠」
之上，這個「老」字並沒有「老幼」之「老」的意思。至於「小虎」稱為
「小老虎」，「小鼠」稱為「小老鼠」，並不省「老」字。同為「虎」和
「鼠」是詞根，「老」加在上頭，只作詞頭用，多一個音節比較悅耳。所
以「老」字與「虎」或「鼠」合併計算。但為避免詞量過多，「大老虎」
、「小老虎」、「老老虎」中的「大」、「小」、「老」應與「老虎」分
開計算。
　2.「老大」、「老二」、「老三」以至於「老十」、「老十一」等，在數字
上加「老」字；又，或在人的姓氏上加「老」字，如「老張」、「老李」
，或加「小」字如「小張」、「小李」等；有的方言如閩語，在人的名字

上加「阿」字，如「阿英」、「阿菊」等做小名。這些「老」、「小」、
「阿」等字，也都只能視為詞頭。同樣為避免詞量過多，應該分開計算。
　3.序數如「第一」、「第二」、「第三」等在數字上加一個「第」字，「第
」字視為詞頭，與「一」、「二」、「三」等分開計算。
　4.帶詞尾「兒」的，如「花兒」、「貓兒」、「雨點兒」等，這些「兒」字
與詞根「花」、「貓」、「雨點」合成一個音節，應合併計算。
　5.帶詞尾「子」的，如「李子」、「屋子」、「帽子」等，這些「子」字和
詞根「李」、「屋」、「帽」等雖未合成一個音節，但合併計算。
6.帶詞尾「頭」的，如「石頭」、「木頭」、「枕頭」等，若分開計算，「
頭」字無意義，故合併計算。
7.形容詞後面帶詞尾「的」者，如「紅的」、「快快的」等，為了避免詞量
過多，形容詞和「的」字應分開計算。副詞後面有詞尾「地」者，如「高
高興興地」、「風馳電掣地」等，副詞與「地」字也應分開計算。「得」
用於動詞後，表示該動詞之後果時，應與合併計算。如「打得」頭破血流
，「說得」天花亂墜。「的」借用為「得」時，應視作「得」字，與前面
動詞合併計算。如「打扮的」花枝招展，「打掃的」窗明几淨。
　8.凡複音詞皆合為一詞，如「彷彿」、「秋千」、「徘徊」、「鴛鴦」等。
9.習慣上之結合詞，如：「小姐」、「少爺」、「先生」、「女士」等，應
為一詞；但其他之形容詞加一名詞者，如：小魚、大魚、老羊、新衣、大
姐、大哥等，則應分別計算。
10.凡集體名詞作一詞計，如：「大家」、「小朋友」、「他們」、「牛群」
。
11.「來」

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