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　　据报道，目前教育部正在酝酿出台《教师教育标准》，对教师的入职标准有所提高，以改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式。按领衔起草该标准的华东师范大学教授钟启泉的说法，现在的中小学老师存在三个主要问题：不读书、不研究、不合作。而按这个标准，现在的绝大多数老师不合格。(6月27日法制晚报)

　　本来，教师行业就有着严格的标准和准入机制，为何突然一夜之间由合格变成了不合格?对此，不但教师生疑，家长也担忧，将自己的孩子交给“多数不合格”的教师，他们能放心吗?

　　罗马不是一天堆成的，多数教师不合格也不是一天造成的。此前，教育主管部门为何没有及时发现及时教育，而任不合格教师泛滥，甚至“放虎遗患”?而且各地教师的继续教育不是一直在红红火火地进行中吗，难道走了弯路，毫无成效?这才是教育主管部门最该反思，最该说清楚的。

　　工欲善其事，必先利其器，对教师加强培训是必须的。现实中也确有少数教师凭着一张粉笔一张嘴“吃”上一辈子，学生换了一茬又一茬，教师只见头发白不见技艺长，缺乏研究，得过且过，如风干的丝瓜越老越空，最终沦为教书匠。这样的教师能教会学生知识已经不错，更别指望他们“授之以渔”——教学生会学知识了。平心而论，这样的教师有的也很敬业、很尽责，他们并不是居心要误人子弟，只是教学方法和教学理念出了问题。因此，在这一问题上，如果单纯指责教师，显然是不公平的，最根本的还是考核评价标准和教育机制出了问题，有关部门更应该从自身找问题，而不是动辄以“不合格”来吓唬教师，毕竟他们也是被绑在应试教育战车上的“受害者”。

　　实际上，拟出台的“教师教育标准”涵盖教师标准、教育标准、课程标准、评价标准等四个方面，需要转变和改变的主要是“教育理念”和“教育方法”，更多是软杠子，对教师的评价、引导和约束仍然难以把控，难以实现量化考核，如果操作不当，不免流于形式。此外，在现实境况下，职场上一职难求，捧着铁饭碗的教师也会有危机感。而“多数不合格”，虽然意在倒逼教师树立终身学习理念，养成终身学习习惯，但会不会成为少数地方打着“继续教育”旗号来盘剥教师牟利生财的一个借口?

　　对待“不合格教师”，更重要地在于从“源头”改起，重视“孵化”作用，加强师范教育;建立激励机制，借助科学评价;推行均衡教育，缩小城乡间教师待遇差别，把绩效工资和各项福利待遇落到实处，为教师评职、晋级提供宽松环境，让教师发自内心地钻研“技艺”，提高师德，从而把教书育人当成一项事业来做。这样，“不合格教师”将会少之又少。